初中美术知识教育研究范文
初中美术知识范文篇1
关键词：情感教育；初中教育；美术教学
在素质教育思想得到深入贯彻落实的背景下，由于情感教育能对学生的全面发展产生积极的影响，所以受到了广泛关注。新时期在新课程标准的指引下，在对初中美术教学活动进行改革创新的过程中，要加强对情感教育的重视程度，并构建更加完善的教育教学体系，促进情感教育在美术教学活动中的合理化渗透，争取能对学生实施积极有效的教学指导，使学生能形成对美术教学活动的全新认识，为将学生培养成为德智体美劳全面发展的高素质人才创造条件。
一、情感教育在初中美术教学中渗透的重要性
在对初中美术教学活动进行改革创新的过程中，积极探索情感教育的合理化渗透，能促进新课程改革思想和素质教育理念在初中美术教学活动中得到深入贯彻落实，也能践行立德树人的根本任务，对初中生的美术学科核心素养加以培养，使学生能形成对美术知识和技能的全面认识，保障在美术教学改革的作用下促进学生实现全面发展的目标。其一，情感教育的渗透是践行新课程改革思想的重要要求。初中阶段的新课程改革标准明确提出新时期教学活动中，要关注学生兴趣的激发，突出学生的主体地位，使学生能在学习活动中保持积极的学习状态，对学生的美术艺术修养和美术知识应用能力加以培养。受此影响，在初中美术教学改革活动中，要积极探索情感教育在美术教学活动中的渗透，确保美术教学改革活动满足新课程改革的要求。其二，情感教育的渗透是落实立德树人根本任务的要求。党的报告明确提出新时期在我国教育实践中要继续推进立德树人根本任务的贯彻落实，逐步将学生培养成为德智体美劳全面发展的高素质人才[1]。在此情况下，美术教学作为美育和德育的重要构成元素，承担着促进学生全面发展的重要任务。以情感教育理念作为指引对初中美术教学活动进行改革创新，能逐步改善美术教学活动中素质教育思想不足的情况，真正按照初中生的成长需求和全面发展需要对学生实施有针对性的教育和指导，使美术教学活动中能基于情感教育贯彻落实立德树人根本任务，彰显美术教学的美育和德育价值。其三，情感教育的渗透是激发学生美术学习兴趣，提升学生审美素养的必然选择。传统美术教学存在教学模式僵化、无法有效激活学生学习情感的局限性，在美术教学活动中一般仅能向学生传授简单的美术绘画知识和技能，无法对学生的审美艺术修养加以培养。而在初中美术教学中渗透情感教育，则能改变这一现状，通过在教学活动中激活学生的情感体验，使学生能对美术知识产生深刻的感知，并且学生借助美术创作表达自身情感的能力也会有所增强，对于培养学生的审美素养起到重要的促进作用。可见在初中美术教学中渗透情感教育具有极其重要的价值，新时期在对初中美术教学活动进行改革创新的过程中要加强对情感教育的渗透，从不同的角度寻求正确的渗透方法，彰显情感教育理念下美术教学的魅力。
二、情感教育在初中美术教学中渗透的方法
情感教育在初中美术教学中的渗透需要多元教学方法的支撑，只有教师能把握教学内容和学生情感激发方面的现实需求，对教学组织活动进行改革和创新，才能发挥情感教育的作用，使初中美术教学质量得到进一步增强。在具体探索情感教育渗透方法的过程中，初中美术教师对初中生在美术学习方面的规律和特点进行细化解读，可以从以下几方面探索情感教育的渗透方法。其一，强化教师情感素养，培养学生形成正确的审美观。在初中美术课堂中，学生是课堂教学活动的主体，教师扮演着引导、帮助学生的重要任务，教师情感素养的培养对美术教学中情感教育的渗透效果产生直接的影响。换言之就是初中美术教师的言行举止会对学生产生教育和感染的作用，所以为了帮助学生形成正确的审美观，就要强化对教师情感素养的培养，发挥教师言传身教的作用来促进情感教育的渗透，使初中生的美术艺术修养得到进一步培养。如在“瓶罐巧设计”课堂教学活动中，对教师的情感素养加以培养，使教师在设计瓶罐工艺品的过程中能融入自己的情感，并将这种情感表达方面的经验和创作思路等分享给学生，使学生能结合自身实际情况和情感表达方面的需求完成艺术创作，在瓶罐设计方面融入正确的审美观，突出情感教育综合效果。其二，科学利用情感素材，激活学生的情感体验。在初中阶段的美术教学中涉及丰富多彩的情感素材，教师结合教学主题思想对美术教学中的情感素材加以挖掘，并选择合适的方法对学生实施教育和指导，能使学生在美术艺术的学习活动中获得良好的感受和体验，在激活学生情感的前提下，突出初中美术教学活动的整体质量，达到预期的教学组织活动效果。如在“欣赏建筑之美”课程教学活动中，为了能促进情感教育的渗透，教师在对教学素材选择方面，可以选择圆明园建筑复原的3D动画作为切入点，在使学生感受到我国古代建筑艺术魅力的基础上，为学生播放圆明园被毁坏以及当前圆明园遗址的情况，激活学生的情感，并基于学生的情感体验为学生设计相应的教学任务。可以要求学生结合自己对圆明园建筑被毁坏情况的理解，把握其中涉及的美学元素，完成简单的建筑设计方面的美术作品，将自己的情感融入到作品中。如此，就能借助情感素材激活学生的情感体验，使学生在主动参与美术创作的过程中更好地使用美术语言表达自己的情感。其三，开发丰富的课外教学活动，使学生深刻认识生活中的美。美术艺术创作来源于生活，是在生活的基础上进行艺术升华而形成的，因此在初中美术教学活动中，教师为了能促进情感教育的渗透，还要对生活中的美学元素进行挖掘，开发丰富的课外教学活动，使学生对生活中的美形成深刻的感知，进而使学生能在情感教育的作用下端正学习态度，促进学生审美艺术修养的培养[2]。如在组织学生对“中国古代彩陶艺术”课程进行学习的过程中，教师就可以利用课余时间，组织学生参观民间美术彩陶作品以及彩陶工艺的传承情况等，加深学生对课堂美术知识的理解和认识，在激活学生情感的基础上，使学生对生活中劳动人民的智慧和艺术形成全新的认识，促进学生审美能力的提升，提高初中美术教学活动的综合质量。
三、情感教育在初中美术教学中渗透的效果
系统解读情感教育应用于初中美术教学活动中的基本情况，可以发现在情感教育的作用下，学生对美术知识和技能的学习积极性得到了明显的改善，并且愿意在课余时间参与美术学习活动，使得综合学习素养得到进一步培养，对于初中生逐步实现美术艺术修养的全方位发展产生积极的影响。从情感教育渗透于初中美术教学的主要效果看，集中体现在以下方面。其一，教师对课堂的驾驭能力明显增强。教师引入情感教育思想后，能在课堂教学活动中与学生进行和谐的沟通和交流，形成良好的师生关系，所开展的教学活动也能得到学生的支持和配合，教学效果、课堂驾驭力明显提高。同时，在基于情感教育构建师生和谐关系的基础上，教师能更加准确地把握学生的学习状态，按照初中生在美术学习方面的需求对学生实施针对性的指导，提高初中美术教学活动的整体质量，使学生能按照自身学习需求参与美术学习，对学生的美术艺术修养实施多元化的培养。其二，学生课堂学习积极性进一步提升。在初中美术教学改革活动中，教师积极探索情感教育教学活动在美术教育领域的渗透，能激活学生在课堂学习活动中的积极情感，使学生主动参与到课堂学习活动中，激发学生学习美术知识的积极性，进而提高教学组织效果。在对情感教育模式下学生参与美术学习的情感进行调查，发现有95%左右的学生表示情感教育理念下的美术课堂教学趣味性更强，能激发他们参与美术知识学习和实践的热情；有96%左右的学生表示他们能在情感教育的作用下全身心地投入到美术学习活动中，完成教师布置的教学任务，美术知识学习效果也有所提升[3]。其三，学生的审美观和美学素养得到了培养。初中美术教学活动的主要目标之一就是培养学生感受美、发现美和创造美的能力，强化学生的美术素养，使学生能把握生活中美的元素，为初中生实现全面发展的目标作出正确的指引。而新时期在初中美术教学改革活动中，教师尝试将情感教育渗透于教学活动中，能激活学生对美的感受和体验，使学生的审美能力得到增强。并且，教师还能联系学生的生活实际，从学生情感的激活入手组织学生参与到美术创作中，还能借助有效的教学活动提高学生美学素养，突出教学实效。由此能看出，情感教育在初中美术教学中具有极其重要的价值，能从教师和学生角度对美术教学活动的开展产生积极的影响，有助于提高美术教学效果。因此在初中美术教学改革活动中，要重新审视情感教育的作用和价值，构建更加科学合理的美术教学体系，为学生创造良好的学习和成长空间，发挥情感教育的作用，切实提升初中美术教学活动的综合效果。
综上所述，美术课程教学是素质教育体系中极其重要的构成元素，在教学改革活动中，初中美术教师要客观审视美术教学的重要性，并从情感教育入手对美术教学活动进行创新，挖掘学生的积极情感，使学生能在美术知识的学习和探究活动中主动探索，为保障学生取得理想的学习成绩奠定基础，使初中生的综合素质、美学素养等得到提升，确保所开展的美术教学活动满足新课程标准的要求。
参考文献：
[1]颜色艺.浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J].考试周刊，2019（42）：183.
[2]蔡婷平.情感教育在初中美术教学中的渗透研究[J].学周刊，2019（15）：146.
初中美术知识范文篇2
第一，初中美术教学过程中应用兴趣教学法不仅能够提升美术课程开设的效果，而且能够综合发挥初中课程体系的作用。美术课程在初中的课程体系中是非常重要的组成部分。兴趣教学法能够唤起学生对美术的积极性和热情，提升美术在学生心目中的地位，从而促进初中课程体系综合作用的发挥。第二，初中美术教学过程中应用兴趣教学法能够缩短师生之间的距离，增进师生之间的交流与互动。固有的美术教学模式缺少师生之间的互动与交流，教师不能准确了解学生的兴趣与关注点。初中美术教学中引入兴趣教学法后，教师不仅能够了解学生对美术的兴趣点和关注点，而且能够积极地引导学生，使学生成为学习的主体。学生在兴趣的指引与教师的引导下，就会成为主动的学习者。教师能够有针对性地实施教学，师生之间的交流与沟通会更多，师生之间的距离会更近。第三，初中美术教学过程中应用兴趣教学法能够提升美术课程的教学效果。将兴趣教学法等多种丰富的教学方式引入初中美术教学后，不仅能够充分调动学生的主观能动性，活跃课堂气氛，还能够提升美术教学的效果，实现课程开设的目的。美术课堂教学的重点就是提升学生的兴趣。初中美术教学应用兴趣教学法，不仅能够让学生掌握基本的美术知识，开阔学生的美术视野，提高其审美能力，而且能够提升美术课程教学的效果。
二、初中美术教学如何应用兴趣教学法
首先，教师应创设情境，给课堂增加兴趣点。情境教学是激发学生学习兴趣的一种教学模式。教师通过对情境的设置，激发学生的表现欲，让学生在带着情感完成作品的同时感受美，进而塑造学生的审美意识与情操。如，在上《艰苦岁月》一课时，笔者通过为学生讲授红军长征的故事，创设一定的情境，引导学生理解红军行军中的艰苦生活，进而引入课题。学生会在欣赏雕塑的同时，感受到红军精神的伟大。通过对作品的分析，学生感受到了艰苦斗争环境中的红军战士所具有的坚定信念，对于对胜利充满希望、开朗豁达的红军形象倍感崇敬。教师在教学凡•高的油画《向日葵》时，可以带领学生到向日葵地里欣赏向日葵，体会作者那闪烁着熊熊火焰的内心世界，学生也就会感受到画面如何激动人心，感受到画中的智慧与灵气，感受到作者笔下的向日葵不仅仅是植物，更是带有原始冲动与热情的生命体。其次，学校应充分利用资源，提高教学效率。有限的教学资源很难满足兴趣多样的学生的需要。初中美术教学应在充分了解学生兴趣的前提下，对学校的教学资源进行有效的利用，从而实现兴趣教学法在初中美术课堂的应用，提高美术教学的效率。如果学生对漫画感兴趣，教师应充分利用多媒体或实物教学，为学生分析讲解漫画专业知识，让学生能够从专业的角度学到自己感兴趣的知识。同时，教师应通过让学生对感兴趣的对象进行直观的欣赏，调动学生的兴趣，从而培养学生的观察能力和欣赏能力，提高学生的审美观。最后，在初中美术教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与到教学之中。美术教师应根据学生的不同兴趣点，在实施课堂教学时鼓励学生积极参与，变过去的被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体作用。美术教师应运用兴趣教学法，使学生掌握基本的美术知识和绘画技巧，充分培养学生的自主学习能力。美术课堂教学中，教师应是引导者，充分激发学生的学习兴趣，引导学生掌握基本的美术知识，培养学生的审美能力和创新能力，从而让学生具备对美好事物的欣赏能力。如，教学油画《伏尔加河上的纤夫》时，通过欣赏音乐《伏尔加船夫曲》，学生会很快进入审美状态，会有身临其境之感，进而体会到纤夫的艰辛，产生审美同情。
三、结语
初中美术知识范文篇3
关键词:多媒体；初中美术；PPT；素质教育；微课
1前言
初中美术课程是初中教育阶段的一门必修课程。传统美术课堂教学方法的老化，使课堂呈现出枯燥乏味的气氛，而初中阶段的学生好奇心旺盛，叛逆性格突出，虽然初中美术教师已经在课堂教学中投入大量精力，但是结果总是不尽如人意。随着科学技术的不断进步，多媒体技术正在慢慢地广泛应用到初中美术课堂中，并且以其特殊的优势受到广大师生的热烈欢迎。笔者相信，多媒体技术的应用可以为初中美术教学打开一片新天地。
2初中生美术学习的心理特点
初中生的年龄一般在12～15岁，现阶段的初中生心理水平不断成熟，并且基本上能摆脱无意性、情绪性等不成熟的状态，能够表现出较稳定的有意性、计划性和目的性，虽然还受外界因素的影响，但是其自身的自制力、抵抗力已显著增强。随着心理水平的提高，初中生各感知觉过程也正在成长成熟。在初中美术学习过程中，初中生已经能够比较准确地感受并且能够分辨出不同的色相、明度、纯度。除此之外，初中生的感受力和判断力也显著增强，注意广度和注意稳定性正趋于成熟，能够专心致志地完成任务，在40分钟的美术课堂中较高程度地集中注意力。艺术活动最能充分体现人的个性特征，而反过来，艺术活动也能发展人的个性，二者可以说是相辅相成、携手共进的。初中生对各学科的兴趣不同，这除了与初中生自身、学科特点有关外，还与教师的教学方式有很大关系。初中生已经开始对事物的本质和规律感兴趣，开始自觉地、有意识地把自己的兴趣和前途联系起来，从而具有了学习动机。随着生活中对美的体验，初中生开始形成与美术有关的审美、鉴赏、创造能力。
3初中美术教学的特点初中美术新课程标准要求
初中美术教学要力求体现素质教育。初中美术教学是学校进行美育的主要途径，其特点主要表现在以下几个方面。1）重在培养学生形成基本的美术素养。要相信初中生学习美术的能力，相信他们具有巨大的学习美术的潜能。按照初中美术新课程标准的要求，美术课堂的设计应该适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力。2）初中美术教学要激发学生学习美术的兴趣。兴趣是最好的老师，要激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣在实际生活中转化成对美的情感。3）培养学生的创新精神和解决问题的能力。美术课堂教学应该采取多种教学方法，在使学生思维变得流畅灵活的同时，能够开发学生创造想象的潜能。4）为促进学生发展而进行评价。美术作品评价的目的在于促进学生发展，评价标准要有助于学生了解自己的学习能力和水平。
4多媒体技术在初中美术教学中的实际应用
初中阶段的美术课堂就是要为学生营造一个良好的艺术氛围，同时培养学生的观察、审美、创新能力，并传授学生基本的美术知识与技能。初中美术课程所容纳知识量很大，但是相应的课时寥寥无几，这就要求教师在仅仅40分钟的课堂上提高教学效率，同时保证质量。现如今，多媒体技术已经被广泛地运用到初中美术教学中，多媒体技术的运用可以很好地解决美术课堂教学时间紧迫的问题。结合初中生美术学习的心理特点以及初中美术教学的特点，简单阐述多媒体技术在初中美术教学中的应用。在美术鉴赏课上使用多媒体技术，可以提高教学效率美术鉴赏是美术教学的重要内容，在多媒体教学出现以前，教师的教学手段是非常简单的，实际上不可能把绘画名品、雕塑作品真正搬到课堂上，也无法带学生真正地走进美术馆观赏作品。在这种情况下，多媒体技术的优势就凸显出来，教师可以通过网络搜集相关美术作品的图片、创作背景、作者简介等资料，等到课堂需要时，直接在课堂上用多媒体展现出来即可，教师仅需简单介绍，这样学生就可以在有限的时间内接受丰富的鉴赏知识。可以说，多媒体技术在为初中美术鉴赏课提供丰富的美术素材的基础上，更有助于培养学生的审美鉴赏能力。在美术设计课上运用多媒体技术，可以深化教学内容初中阶段正是培养学生创造能力的关键时刻，初中生的创造能力正逐步提高，而初中美术设计课正有助于初中生创新、创造能力的提升。如在教授学生手工设计制作装饰画这一节课时，传统课堂一般是教师口头讲述制作装饰画的步骤及学生要注意的问题，或者是学生直接看教材内容，当然教师也可以当堂制作装饰画，以传授给学生具体的方法，但是在仅仅40分钟的课堂教学中是不容易实现的。教师可以通过多媒体提前制作微课视频，或者利用PPT展示装饰画的材料、制作步骤，并为学生提供相关装饰画图片资料，这样做既可以提高课堂效率，又有助于开阔学生的创作思路。在美术素描课上使用现代多媒体技术，突破教学重难点初中美术课中的素描教学主要包括理论知识与技巧技能教学，理论中主要包含构图、透视、观察等。以“透视”为例，运用现代多媒体技术能够化繁为简，如教师可以使用Flash动画制作软件，建立起一个包含透视三要素的文件，其中包含被观察物件置于视平线上、中、下三个位置的状态，并变静态为动态。同时，理论应联系实际，教师还要使用照相机拍摄一些类似物件，并制成PPT课件。教师在此基础上再讲解这一内容，就可以达到事半功倍的效果。
5初中美术教学滥用多媒体出现的问题
多媒体技术以其鲜明的色彩、生动的画面、形象的演示，打破了过去初中美术课堂教学单调乏味的氛围，通过多媒体技术所具有的声、光、电等多种信号激发学生学习的兴趣，提高教学效率。作为初中美育的主阵地，美术课出于对色彩、图像、设计等更多的需求，吸引了越来越多的美术教师热衷于将多媒体技术引入教学中来，大有“一统天下”之势。但是在近年来的初中美术教学实践中，滥用多媒体所造成的弊端也日益显现出来。弱化了教师的主导地位、学生的主体地位教学中应做到以学生为主体、以教师为主导。而有些课堂一节课需要放几十张PPT课件，恨不得把所有的教学内容全部放到课件上，教师只要操控电脑一张张地放映即可。而学生也只是木讷地观看幻灯片，没有了思考与互动的空间，久而久之，会形成一种惰性思维。抹杀了教师的示范作用作为一名一线教师，尤其是一线美术教师，应该具备徒手直观为学生演示、绘画的能力。因为这种亲自示范不仅能够传授给学生知识，更能够加深教师与学生之间的情感交流。尽管多媒体技术的应用也能展示技术技巧的全过程，但是师生之间没有交集、没有沟通，难免会出现问题。忽视了流行元素对学生的影响一个完美的课件并不是简简单单就可以制作完成的，它和美术作品一样，是经过精雕细琢形成的，所以就会出现有的教师一劳永逸，同一个课件连续使用几年的现象。可是时代的脚步并不会停息，课件不及时更新，难免会出现课件中很多审美观落伍的情况。教师对多媒体教学的依赖性过强一些教师对多媒体教学的依赖程度已经远远超出了人们的想象，现如今一大批一线教师离开所谓的“高科技”——多媒体，将无法进行正常的教学活动。在美术教学中更是如此，已经很少有教师在黑板上直接展示画画的过程。作为一名合格的一线初中美术教师，要有的放矢地使用多媒体教学手段，不要做多媒体技术的“奴隶”。在实际初中美术教学过程中，如果一线教师过分依赖多媒体教学，没有多媒体就“寸步难行”，这样不但发挥不出多媒体教学的优势，还可能得到适得其反的效果。
6多媒体教学应用于初中美术教学的对策方法
将多媒体应用于初中美术教学并不是一蹴而就的，在这一过程中出现了诸多问题。为什么会出现这么多的问题呢？究其原因，主要在于部分教师在使用多媒体教学时，没有用教育学和心理学的基本知识武装自己，指导自己的初中美术教学。要想使多媒体技术与初中美术教学完美结合，需要结合教育学、心理学的相关内容，形成正确的多媒体应用于初中美术教学的观念，多考虑多媒体教学的过程，创新多媒体教学的方法，并且能够理性科学地评价多媒体教学取得的成果。1）在正确的多媒体教学理论指导下，可以创设初中美术教与学的系统过程，这一过程可以有效促进学生的学习兴趣，增强教学效果，从而避免过度依赖多媒体的现象。2）在开展多媒体教学的过程中，既要考虑加强教学的针对性，如教学的目标一定要明确，又要考虑硬件知识的教学，可以借助多媒体对硬件进行模拟，还要考虑软件操作和应用的教学，互动性要强。3）多媒体教学只是一种教学手段，而不是目的，创新初中美术学科的多媒体教学形式，让多媒体教学形式更加丰富多样，才能收到事半功倍的效果。4）科学评价多媒体教学的应用效果。作为一名一线初中美术教师，对自己的多媒体课堂设计进行评价的时候，应该保持理性的头脑，并且要遵循客观事实，严格按照美术教学所要求的艺术性、科学性、教育性、技术性等相关原则进行评价，使课件的设计更趋于完美。
7结语
总之，多媒体技术已经成为活跃在初中美术教学舞台上的一股新鲜力量，教师可以在针对初中生心理特点以及初中美术教学特点的基础上，充分发挥多媒体省时、高效、直观动态、声像同步的特点，激发学生兴趣，提高课堂效率。虽然也存在滥用多媒体而出现事倍功半的后果，但这并不能抹杀多媒体技术在初中美术教学中所做出的巨大贡献。一些传统美术教学中的优秀方法和手段是多媒体技术不能代替的，所以要秉承一种“取其精华，去其糟粕”的理念，并在初中美术教学过程中，真正做到合理科学地运用多媒体技术。
参考文献
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初中美术知识范文篇4
关键词：初中美术；教学方式；师生合作学习
在传统美术课堂教学模式中，教师并没有充分发挥学生的主体作用和自身的主导作用，教师只注重自己是怎样教学，却忽视学生是怎样学习的，这样的教学方式必然不能提升学生对于美术学习的兴趣和积极性，不利于学生今后的发展。而随着新课标和素质教育理念的不断渗透，对于学生课堂的主体地位越来越重视，教师需要不断丰富美术教学的方式，积极开展师生合作学习的方式，让学生充分了解到各种美术学习对于自身发展的意义，保证能够实现班级学生的全面综合发展。
一初中美术教学中的问题
（一）缺乏对于美术教育科学的认识。在小学阶段学校和教师都十分注重美术学科的教育，但随着学生年龄的增长和其他学科的增多，很多学校、家长和学生都开始面临着较大的升学压力。这就导致美术学科在初中阶段的地位开始直线下降，随之而来的就是美术课堂开始逐渐被其他的学科开展占领，学生对于美术学习的兴趣和积极性也开始逐渐下降。而美术学科作为一门融合了情感能力、动手能力的实践学科，初中美术教学的价值作用是无法用简单的分数来进行衡量的，也正是因为如此导致家长、教师和学生都无法分配足够的注意力来对待，学生的美术学习态度也十分不端正，认为美术学习并没有什么正经作用，对于美术作业也只是在敷衍了事。（二）教学方式较为单一。在当前的初中美术教学过程中，虽然教师有美术教材和教案作为课程体系的支撑，但是在其具体内容选择和设计上，却还是缺乏严密的计划，整个课程的安排较为随意，一些教师也忽视了美术教学的审美功能[1]。教师在实际教学过程中，也只是简单的对照教材，来进行讲解，教师简单的讲述一些绘画知识和技巧，学生也只是尽可能地理解，最后也只是让学生进行自主实践。整个教学过程，并没有充分考虑到学生之间的差异性，抹杀了学生的创造力，剥夺了学生自主思考的权利，导致很多学生缺乏对于美术学习的兴趣。
二在初中美术教学中开展师生合作学习的必要性
（一）拓展学生的眼界。美术教育就是以教育为手段，向学生传授相关的美术知识和技能，美术教学作为初中教学阶段的基础性课程，初中美术教学可以有效拓宽学生的眼界，提升学生的认知水平，培养学生的审美能力[2]。不论学生自身的见识有多么广，也不能够体验和观察到社会生活中的所有内容，因此教师在初中美术教学中开展师生合作的学习方式，能够运用集体的只会，让学生有效融入团队中，不断发展学生的合作能力、想象能力、表达能力、协调能力等各方面能力。通过在初中美术教学中结合师生合作的学习方式，能够在帮助学生周游世界、穿越古今的同时，不断提升教师的专业能力，从而更好地提升学生的认知水平，扩展学生的知识领域。（二）提升学生的思想。在初中美术教学中，可以让学生在一幅幅的优秀作品中，不断地陶冶自身的情操，不断地提升学生的精神境界。初中美术教学不同于其他学科，对于美术作品的欣赏并非是抽象的理论学习，而是让学生通过对美术作品的欣赏，提升学生的思想认识，从而受到教育意义，美术教学通常对学生形成的是一种看似潜移默化且深远的影响[3]。在美术教学中开展师生合作学习，能够为学生提供交流和互动的机会，让学生都能够发挥自身的价值，不断提升自身的学习成就感。比如我国的东汉时期的《马踏飞燕》青铜器，一直是被视为中国古代高超铸造业的象征，当然还有众多的优秀作品，对于这些作品的欣赏可以有效提升学生对于祖国悠久历史和文化的兴趣。教师可以带领学生进行探讨、交流、搜集资料，提升学生的爱国主义情怀，不断地提升学生的思想认识，真正发挥美术教学的作用，有效促进学生的发展和进步。（三）提高学生的艺术素养。优秀的美术作品就是艺术品，这也体现了美的原则，因此初中美术教学当然对学生起着美的教育作用，学生能够通过合作学习，不断优化自身对于美术作品和创作的观点，有效提升学生的艺术素养[4]。学生可以通过师生合作学习，积极听取他人的意见，取长补短，不断开阔学生的眼界，增长知识，同时还可以有效提升学生的欣赏能力，培养学生的审美能力和艺术素养。在初中美术教学中，教师合理利用合作学习的方式，引导学生多角度的欣赏、认识美术作品的形式、材质和内容的美，不断提升学生的思想认知水平，从而帮助学生建立正确的审美意识，发展学生的审美能力，大大提升初中美术教学的效果。
三在初中美术教学中开展师生合作学习的措施
（一）科学分组，保证合作与竞争。由于初中美术教学本身不同于其他的学科，教师要想有效提升初中美术教学的效率和质量，就要注重充分发挥师生合作学习的作用，注重进行科学分组，保证学生之间的合作和竞争。合作学习一般就是指把学生分成若干小组，以小组为单位让学生进行学习，完成教学任务，那么这就涉及了分组，教师对于小组划分得是否合理有序，就会直接影响到初中美术课堂学习的效果[5]。为了更好地完成学习目标，要充分发挥小组成员的最大作用，真正实现扬长避短，确保每个学生都能够参与到共同学习中，每个小组都能够显现出互助、支持、团结协作。比如在雕塑课程教学中，学生在教师的引导下确定了创作的主题之后，小组内就可以进行详细的分工，可以先由几人来协商作什么样的类型，再分工一些人设计雕塑图案，一些人作雕塑粗胚。通过这样合作学习的方式，让组内形成合作的环境，提升学生学习的效率，在组与组之间形成竞争的环境，不断激发学生的学习积极性，真正有效提升初中美术教学的效率和质量。（二）师生合作学习在美术欣赏中的运用。在初中美术教学过程中，一些学生会因为自身美术基础知识薄弱，而导致一些学生对美术作品欣赏而缺乏方向，这样也会严重打击学生对于美术学习的信心[6]。因此教师在初中美术欣赏课教学中，结合师生合作的学习方式，能够为学生创建良好的课堂学习氛围，让学生发挥自身所长，放开自身的负担和压力，让学生能够大胆、真实、主动的表达学生自身的观点和意见，实现学生的不断发展。众所周知，对于艺术作品的交流，这既是一个重要环节，也是一个很难开展的环节，教师要引导学生用语言将自身的看法和想法表达出来，并与学生之间进行交流，再加上教师的合作参与。这不仅能够有效地促进教师和学生之间的互补交流，提升学生的艺术水平和美术基础，同时还能够有效活跃整个课堂学习氛围，不断激发学生对于美术学习的兴趣，帮助学生在美术学习中找到成就感，真正有效拓展学生的知识面。（三）师生合作学习在美术创作中的运用。美术本身就是属于艺术的一种，因此美术学科和其他教学学科之间是有着很大差异的，美术学科十分注重研究个性和特点，本身艺术的成就就是不可复制的，因此美术的价值也不是强调知识的复制。所以教师在初中美术作品创作过程中，结合师生合作的学习方式，能够有效解放学生的思想，真正激发学生的创造激情和创新能力，能够让单一的内容有效的丰富、活跃起来，充分展现学生的创造能力[7]。教师在美术创作教学过程中，采用师生合作的学习方式，能够让学生的思维在课堂中可以自由的表达，有效的提升学生对于美的情感体验，激发学生对于艺术的表达欲望，不断地提高学生的美术水平。教师在实际的教学过程中，只有注重充分展现学生的主体作用，并引导学生进行自主探索，才能够更好地发展学生的个性，真正有效提升学生的美术实践能力，为学生今后的发展打下坚实的基础。
四结语
总而言之，教师在初中美术教学中，结合师生合作的学习方式，能够有效拉近教师和学生之间的距离，体现学生的主体地位，不断提升学生的创新精神、合作能力和实践能力，有效提升初中美术教学的效率和质量。
参考文献
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