联文网 教育资料 小学四级上册语文《搭石》教案(大全)

小学四级上册语文《搭石》教案(大全)

小学四级上册语文《搭石》教案

结合实际情况,怎么写好小学四级上册语文《搭石》教案。编辑和大家推荐分享多篇《小学四级上册语文《搭石》教案》免费格式,请大家阅读参考,一起阅览,你也可以在本网搜索更多与《小学四级上册语文《搭石》教案》相关的范例。

小学四级上册语文《搭石》教案

本文作者(刘章)写了自己家乡有一条无名小溪,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过。下面小编为大家带来四级上册语文《搭石》教案,希望对您有所帮助!

篇一:四级上册语文《搭石》教案篇1

教学目标

1. 认识本课7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。

3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句,联系上下文探究体验方法,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

4.学习作者仔细观察,细节描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。

教学准备

1.学生准备:工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。

2.教学环境的设计与布置:常规课堂布置。

3.教具的设计和准备:多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

(一)揭示课题,导入新课

⒈师板书课题。生齐读课题。

⒉生据题质疑。

【设计意图:思维从疑问始,读题质疑,以疑促思。】

(二)自学课文,整体感知

⒈讨论商定自学方法。

2、学生自学。

3、全班交流自学情况。

【设计意图:引导学生自学,在阅读实践中提高学习能力,养成良好的学习习惯。】

(三)深入局部,探究体验

该环节是本课时的中心环节,教师将根据学生的学习需要安排教学,有效引导,实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。

研读内容预设为以下几个方面,教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

【设计意图:把学习的主动权交给学生,以学定教,顺学而导。】

研读重点一:上了点岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受,引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化,读出感情。

2.生感情朗读。

篇二:四级上册语文《搭石》教案篇2

教材分析

搭石在农村是司空见惯,而城里的孩子却是见所未见,缺少农村生活体验的城市学生,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。

设计理念

《语文课程标准》指出,语文课程应该是开放而富有创新活力的,激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此,本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走一走搭石,使学生对学习产生浓厚的兴趣,感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文,合作探究,通过对语言文字的感悟,结合画面体验,理解文本。

教学目标

1.认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点

1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。”句子的深刻含义

课前准备

铺搭石用的石头。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

初步学习感知课文,自学生字新词,交流自己学习收获,对课文进行质疑。

第二课时

一、复习,质疑

1.上节课我们初步学习了《搭石》这篇课文,同学们从中读懂那些内容?

2.在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题?

二、学习课文,解质疑

1.在这些问题中“为什么说搭石,构成家乡一道风景呢?”,这道题理解了,其它的几个问题就迎刃而解。

读“搭石,构成了家乡的一道风景”,风景是什么意思?

师:是啊,风景是指美丽的地方,文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”,请找出相关句子读一读。

师:不错,我们的班的同学真会读书,找出了文中描写搭石美的句子,请自己再读一读好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里?

(生说出自己喜欢的句子,师相应指导学习,师简笔画)

2.找出文中描写人们排搭石的关联词(“无论……只要……直到……才……”)读读,从这些关联词中你读懂什么?

课件:课间同学在操场做游戏,做得很高兴,可看到地上有纸张,他们都会停下来把纸拣干净。

①谁能用书上关联词(“无论……只要……直到……才……”)说说这件事。(小组交流)

②“在家乡上了点岁数的人“无论……只要……发现哪块搭石不稳”他为什么“一定”会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回?这是什么美?所以这一段应带着什么语气来读这句?

【通过对照亲身体验,感受乡亲们美好的心灵】

3.这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美?

4.你是从哪里看出来?轻声读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情景。(简笔画)

【简笔画勾勒,再现人性之美。研究表明,看一遍比听一遍所获得的信息多1.66倍。单凭听觉,一份材料3天后只能记住15%;单凭视觉3天后只能记住40%;如果视听结合,3天后则能记住70—75%。通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道道亮丽山村风景图展现在学生的面前,感受山村搭石的美,感受乡亲互帮互助的心灵美。简笔画在给学生传递信息的同时也给学生想象空间。】

师:同学们很会想象,老师这儿也有一排搭石,谁敢来走一走?

(学生一个个争相上来走搭石,师随机抽几个上台走搭。)

A(一个人走)

师:你为什么要走这么快?

B(两个人走)

师:你想办法超过他?

师:你为什么不超过他?

师:所以走搭石……

生齐:不能抢路。

C(三人一起走第一个人突然止步)

师:他突然上步会造成什么情况?

师:所以走搭石……

生齐:不能突然上步。

D三人依次走。

师:这就叫……(协调有序)

【情景演示,展示人性之美。文中“紧走搭石慢过桥”、走搭石不能抢路、不能突然止步、一行人走搭石人影绰绰,协调节器有序,对于没见过搭石,更没走过搭石的城里的孩子,单靠读文是很难能真正理解其中的含义,根据研究表明识别一种东西,用语言描述,要用2.3秒;用线条符号和图示要用1.5秒;用黑白照片,要1.2秒,用彩色照片,要用0.9秒;用实物要用0.4秒。因此在课中请一个学生走,后师问:“你为什么要走这么快?”生:“保持平衡,不会摔倒。”无需教课开讲解,看到眼前的情景学生自然理解“紧走搭石慢过桥”的意思;再请两个学生一起走搭石,让后面学生想办法超过前面的学生,师:“你为什么不超过他?”生:“搭石太小,我没处落脚。”师:“所以走搭石……”,生齐:“不能抢路。”;三人一起走第一个人突然止步,后面的学生从搭石上落下来,这就是不能突然止步;最后让一行学生依次走过搭石,这就叫协调有序。在情景展示中增强学生的体验,感受乡村人们走搭石的美景。】

5.真是给人画一般的美感。(出示画面,这是什么美?)能把这美感读出来吗,读出叠词给人的韵律感。

师:刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景,文还有哪些句子也写出搭石的美?

师:你再给大家读一下,同学注意听这一句写什么?(简笔画)

师:还有呢?

“假如遇到……”

师:“理所当然”什么意思?为什么人们会看成“理所当然”?

师:为什么人们会觉得是应该的?

师:是啊,这两句话读来让人感到融融乡亲之情,读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来?谁能读得更亲切一点?指读。

6.老师跟你们配合读好吗?老师读前面的词语(如果……,总会……。假如……轻人总要……)停下来后你们接着读。

【读中感悟,领会人性之美。语文不仅是工具学科更是人文学科。语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能,更重要的是,它通过一篇篇凝聚着灵感、__和思想的文字,潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操,并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西-----价值观和人生观。要实现语文课这一教学目标,就必须强调通过读以获得感悟的教学方法。“一读”领会自己能读懂的内容,提出自己不理解的问题;“二读”找出文描写搭石美的句子;“三读”带着赞美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感;“四读”,让学生轻声、自由地读。读时做到如醉如痴物我两忘,把读书、理解、表达融为一体,做到心灵得到净化,情感得到陶冶。】

师:刚才同学提的这些问题都解决了吗?(逐一把已解决的问题擦掉。)

7.学习、了解了作者家乡的搭石,你会发出怎样的赞叹?作者发出怎样的感慨?

生齐读:第5自然段。

师:“一排排搭石,任人走,任人踏”这是赞美什么?

师:还赞美搭石的什么?

师:乡亲哪些美好的情感?

(小结:摆搭石、走搭石、互让、背老人过搭石板书:心美)

三、布置作业

1.读课文感受文中描写的景物美和人们心灵的美;

2.从平凡的事物中发现美,写一件平凡事物中的美。

板书设计:21搭石美好的心灵

教学反思:

《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手:

1.质疑问难。本课教学从指导从质疑入手,让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。最后梳理学生的质疑以“为什么说搭石,构成家乡一道风景呢?”统领学生的问题。这样做:①有助于学生深入思考,发现问题;②有助于老师了解学生自学情况,老师教学有的放矢。

2.情景展示。什么是搭石对于城里的学生是陌生的,更没有走搭石的体验,因此课堂教学通过简笔画勾勒搭石、让学生走搭石感受家乡人们走搭石的情景,把家乡搭石美丽风景展现在学生面前。

3.读中感悟。本可教学不仅重视朗读指导,更重视读中感悟,四次朗读每次要求不同从初读到欣赏陶醉感悟搭石那种不求名利,默默无闻,为社会做贡献精神,以及乡亲们为他人着想互帮互助的人性之美。

篇三:四级上册语文《搭石》教案篇3

[设计理念]

《语文新课标》指出:“阅读是学生的个性化行为,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以,在本课的教学中,我主要采用情境教学、阅读讨论、以读代讲等方式,引导学生在自读自悟、理解想象中与文本进行充分对话,做到在读中感悟、读中积累、读中迁移,真正走进文本,感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。

[教材分析]

《搭石》是人教版小学语文六制第7册第六组的一篇课文,本组课文以爱为主题,引导学生感受人与人之间的纯真感情,学会关心、帮助他人,体会相互关爱带来的快乐和幸福。本篇课文写的是乡亲们摆搭石,修搭石,走搭石等一幕幕情景,文章语言朴质,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。编选本课的意图一是使学生从乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美,二是使学生学习作者从周边不起眼的事物中发现美,感受美。

[学情分析]

我所教授的四级学生,已经具有一定的阅读能力和学习方法。学生们可以比较准确的把握文章的主要内容,但对于中级学生来说,抓住关键词句,体会它们在表达情意方面的作用上还是会有一定的困难。此外,搭石在农村是司空见惯的,可我们班学生大部分都是在城市里长大,她们缺失农村生活的体验,要他们体会搭石的美以及联结着故乡的小路,联结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。所以教师如何引领学生走进文本,想象人们走搭石、修搭石的情景,体会乡亲们的朴实、善良也就成了本课的教学重难点。

[教学目标]

1.通过联系上下文,查阅相关资料等方式,学会“洪、暴、猛”等11个生字,认识“谴、惰、俗”等7生字,正确读写“间隔、懒惰、联结、清波漾漾、理所当然、协调有序”等词语。

2.通过“三读(读准、读通、读懂)”,自主学习,乐于朗读,做到正确、流利、有感情的朗读课文。

3.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等各种方式,理解课文,体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神,并从中受到启发。

4.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。

[教学重点]

感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。

[教学难点]

从乡亲们走搭石、修搭石等一系列简单平凡的事件中体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。

[教学方法]

情境教学法、反复诵读法、读中感悟法、想象理解法

[教具准备]

多媒体课件

[课时安排]

2课时,第一课时的主要任务是初读课文,解决生字词,学习课文1、3自然段,初步感知搭石以及乡亲们的无私奉献精神。第二课时的主要任务是深入学习课文2、4、5自然段,深入体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神,并受到熏陶、感染。

[教学流程]

第一课时

一、激趣导入,揭示课题

1.导入:同学们,你们有在农村生活的经历吗?农村给你留下印象最深的是什么?(生答)刚刚同学们畅所欲言的说了自己在农村的经历,以及农村给你留下的印象,今天啊,我们就来学习一篇有关农村生活的课文,看看作者笔下的农村和你们印象中的农村有什么不一样。

2.齐读课题(板书课题)

设计意图:这一环节的设计,与学生的生活实际相联系,让学生已有的经验出发,拉近了学生与文本的距离,充分调动了学生与文本对话的积极性和主动性,激发了学生的阅读__,为下文的学习奠定了良好的基础。

二、初读课文,整体感知

1、课件出示要求:用自己喜欢的方式阅读课文,要求读准字音,读通句子,读懂课文,同桌之间可以相互讨论交流难写、难写的字词。

2、教师引导纠正,一行人的“行”“涨”“间”是多音字,“俩”读“liǎ”,“绰绰”是翘舌音,注意“衡”的笔顺书写。“汛期”指江河水位定时性的上涨时期。

3、交流读后感受:什么叫搭石,搭石给你留下什么样的印象?(学生的回答是多样的,在尊重学生的独特体验的同时,引导学生感受搭石的便利,搭石是家乡的风景)

设计意图:四级的学生已经具备一定的自学能力,而且对母语具有一定的敏锐度,所以生字词主要让其同桌以及小组之间相互合作交流解决,教师在一些易错的字词上适当指导纠正,做到点面结合。

三、再读课文,感觉风景美

1.引导:同学们都说到了有了搭石行走方便了,那么没有搭石的时候,乡亲们是怎样过河的呢?(山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。)

(1)理解体会什么叫“脱鞋挽裤”

(2)引导学生一步步感受没有搭石的不便和危险:工人出工要脱鞋挽裤,收工要脱鞋挽裤,人们赶集去要脱鞋挽裤,访友去要脱鞋挽裤,访友回来也要脱鞋挽裤,学生上学去要脱鞋挽裤,放学也要脱鞋挽裤。

(3)不管干什么,只要过这条河,就要脱鞋挽裤,在这一次次的脱鞋挽裤中,你感受到了什么?现在是夏天,脱鞋挽裤没关系,那么进入冬天呢?还能脱鞋挽裤吗?

2.引导:搭石给人们带来如此大的便利,这一排排的搭石在作者心中成了家乡的一道风景,让我们一起跟随作者去走走那搭石,感受一下那美丽的风景。

(1)请同学们打开课文,自由朗读课文,边读边想,课文写了哪些和搭石有关的风景?你觉得美在哪里?

(2)引导学生朗读课文第3自然段。这一自然段的学习分为四个层次教学:

出示课件:

每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

第一层:感受动作美

①通过举例子,想象,出示图片等一系列方式,紧紧抓住“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去”,体会理解“协调有序”。

②带着自己的理解体会朗读这段话,读出协调有序的感觉。

第二层:感受声音美

学生自主发言为什么说人们走搭石的声音会像轻快的音乐(估计学生会从脚步声整齐,人们心情愉悦等方面进行理解)

第三层:感受倒影美

理解体会词语“清波漾漾”“人影绰绰”,出示“绰”的三种解释:宽,不狭窄;富裕;形容姿态柔美,供学生选择,从而加深理解。

第四层:感受心灵美

①读着这样的一段话,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?

②学生想象交流,讨论

③播放人们行走在搭石上的动画,配以音乐,使清波人影两相和的美好画面深深印刻在学生的脑海中。

设计意图:语文课堂上的语文味要通过反复朗读、反复品悟语言文字才能表现出来,语言不是无情物,通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本,升华情感;通过想象,将静态的文字,转化为动态的场景,不仅能激发学生的学习兴趣,更能培养学生良好的语感。

四、拓展延伸,升华情感

(1)小结:同学们,我们都知道搭石是家乡的一道风景,也通过一行人走搭石感受到了这道风景的亮丽。文中还有许多描写和搭石有关的风景,我们下节课再来学习。

(2)这篇课文把搭石写的如此美丽,挑选自己喜欢的段落、句子有感情的朗读,并且积累你认为美的句子和词语。

(3)最后,让我们带着我们的感受,我们的体会,再次齐读课题。

[板书设计]

篇四:

小学四级上册语文《搭石》教案相关关键词:上册 教案 小学四级 语文 搭石,格式怎么写,欢迎大家阅读分享借鉴。让写作变成一件轻松的手工活。

返回顶部